二、教师是引领学生探究的促进者

在课堂教学中，教师是学生学习的引领者、促进者，也是他们的学习伙伴。教师在课堂上所表现出的方方面面的特质，传达出的各种信号，对促进学生积极主动的学习有着重要的影响。

1.角色定位合理

从积极心理学角度看，教师始终保持乐观积极的情绪，有利于提高学生学习的积极性。在小学科学课堂教学中，具备积极心理特质的教师应该是专家、表演家、活动家。科学教师是专家，对教学内容有着严谨客观的认识，是学生学习科学的引领者；科学教师是表演家，应该将科学探究内容以各种精彩的形式呈现出来，让学生感受到科学特有的魅力；科学教师是活动家，应该以积极向上的心态调动每一位学生学习的积极性，将他们组织起来，在合作学习中探究科学。

2.注重操作规范

科学课程的性质要求科学教师必须注意操作规范，这种操作规范向学生传达的信息是：科学是理性的，要求客观、严谨，讲求实证。例如，小学科学三年级开始学习使用温度计，温度计的手持方式、读取时机、读取方法都有操作规范，这些都需要教师通过演示操作等方式进行明确和强调，对学生进行科学态度的积极影响，良好的态度和习惯养成对学生今后的科学学习具有重要的意义。

3.积极运用语言

教师的言行举止可以潜移默化地影响儿童的个性心理形成与发展。在课堂教学中，我们应该合理运用口头语言、肢体语言、表情语言传递积极的情感和能量，使学生能够形成积极的学习态度和情感。教师的口头语言要简练、科学，在语音语调上注意适当的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力，调节课堂气氛；在肢体语言上，除了精神的站姿与体态外，教师一个会意的点头，一个赞许的手势，或一次鼓励的掌声，都可以传递出一种激励和信任，潜移默化地与学生产生心理上的共鸣；在师生面对面的课堂上，教师丰富的表情可以让学生感受到教师积极的心理状态，点燃学生积极学习的热情。

三、协调积极互动的人际关系

课堂教学活动是师生共同参与的人际交往活动。从积极心理学角度看，课堂上如果有积极的人际交往，就可以形成积极的人际关系，可以使学生保持愉悦的精神状态，有利于促进他们学习效率的提高。

1.重视师生交流

我们应该重视师生之间的交流互动。这种交流互动不是传统意义上教师说学生听，应该是教师引导、学生畅言、教师倾听的交往互动过程。在这个过程中，教师是交流活动的参与者，而不是科学结论的揭示者或评判者。学生在交流中可以提出发现的问题、解决问题的方法或者困惑，得到科学的结论等，充分体现其学习主体的地位。这样的师生交流既提升了师生之间和谐的人际关系，又促进了教学的有效进行。

师生交流还要促进学生个性的彰显。积极心理学强调，每个人都具有不同的积极品质，每个学生由于多种因素的影响，也会形成不同的个性。在师生交流中，我们应当多鼓励学生大胆猜想、善于质疑、畅所欲言，尊重学生的个性差异，发掘他们身上的闪光点，解放他们的创造力和想象力，从而激发每个学生的积极情感。

2.重视小组合作

课堂上另一种重要人际关系是学生之间的人际关系。教学实践表明，在小学科学课堂教学中，小组合作学习是一种行之有效的生生互动的学习方式。

在开展小组合作学习时，要强调三个意识。一是目标意识。科学探究主题是将小组凝聚在一起活动的重要因素，教师要让学生明确合作学习的目标。这样，小组才能将注意力聚焦于一个点上。二是强调合作意识。教师要引导小组成员有效分工，但分工不分家，彼此相互协调，共同解决同一问题，在心理层面上将具有不同个性的小组成员的距离拉得更近。三是强调责任意识。教师要帮助每一位成员明确自己在小组内不可缺少的重要地位，只有完成自己的任务，小组的探究才有可能得到科学结论。

四、营造积极探究科学的环境

科学学习在一定的空间内进行，这一空间的物理环境是否有“科学味道”，心理氛围是否良好，在一定程度上会影响师生共同学习的心理状态。

1.积极有序的心理环境

心理学家勒温提出，人的心理现象具有空间的属性，人的行为是行为主体和环境双重作用的结果。在小学科学课堂上，学生的心理状态对学生个体的学习行为必然会产生影响。课堂气氛是这种心理环境的重要表征之一，如果课堂气氛消极沉闷，学生就难以集中注意力投入学习。反之，如果课堂气氛积极活跃，学生与教师都能获得积极的情感体验，促进学习进程。

文章来源：《南昌师范学院学报》 网址: http://www.ncjyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0726/596.html

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