教育学院由独立的建制单位转变为专门的研究机构或直属单位，显示出我国综合性大学普遍开始调整学科布局，裁撤弱势学科，集中力量打造强势学科，从外延式发展转向内涵式发展。按照裁撤力度的大小可以将我国高校裁撤教育类学院的做法分为三类，一类是取消单位建制，把教育学科调整到其他院或者部门，让其成为一个下属学科或者部门，继续承担科研、教学和人才培养的任务。如中山大学将教育学院撤销后，将其并入政务学院，教育类学科变成下属学科。另一类是在取消建制的同时，取消教育学科的教学和人才培养任务，只保留科研任务，并强化其对学校的服务作用，作为学校政策研究部门。如山东大学撤销高等教育研究中心后，将其调整到学校党委办公室、校长办公室，并更名为高等教育政策研究室。还有一类是撤销单位建制，完全取消教育学科的教学科研和人才培养的任务。如兰州大学撤销教育学院，停止招生的同时成立教师教育发展中心、学生心理咨询中心以及慕课发展中心。表1中仅有10所一流综合性大学保留了教育学院的独立单位建制，其他4所高校包括吉林大学、南开大学、上海交通大学和云南大学都采取了相应的调整方式，弱化教育学科的人才培养功能，强化其科学研究的功能。

一流综合性大学教育学院起步较晚，主要以培养高层次人才为主。浙江大学、中国海洋大学、郑州大学等一些高校从研究生阶段开始招生，这与许多国外大学的做法一致。事实上，教育类学科要求学习者具备扎实的学科理论和实践基础，否则很难系统而深入地开展学习。

三、我国综合性大学及教育学科发展的未来趋势

(一)我国综合性大学的未来发展模式

从综合性大学撤销教育学院可以看出我国高校发展模式正在发生变化，开始从“求全”向“求强”转变，从外延式发展转变为内涵式发展，打造世界一流学府和精品学科，是我国高等教育发展的趋势。过去，我国高校普遍追求“大而全”，在学校内部纷纷设立哲、文、理、工、管、法、医、农林、经济、教育、艺术等学科门类，并不断地扩大招生和办学规模，这在综合性大学中表现得最为显著。 现在高校在“双一流”建设的影响下，裁撤弱势学科，将有限的资源用于打造优势学科，由粗放式向精致式发展模式转变。从2015年南开大学裁撤教育学院到最近的广西大学裁撤教育学院，未来也许会有更多的综合性大学裁撤教育学院。高校为了积极响应国家的“双一流”建设，将有限的学校资源集中起来发展优势学科，一些边缘学科将被划到裁撤的行列。

但是，为了争夺“双一流”建设的资源和新一轮学科评估的排名而盲目撤销教育类学院的做法必定会破坏我国的教育生态系统，造成恶劣的“马太效应”，同时也会给原教育学院的师生带来许多负面影响。教师在并入其他单位后，将面临进退两难的境地，如果调入其他学院，在专业发展上势必会受到影响。若坚持自己的研究方向，会面临被学院边缘化的危险；若主动调整研究方向，在学术发展上将受到限制，削弱自己的竞争力。对于学生而言，他们很可能在新学院中缺乏归属感，迷失学习的方向，在日后的专业学习、简历填写等方面都将面临尴尬的局面[24]。

(二)我国教育学科的未来发展道路

在新时期发展潮流中，教育学科要抓住发展机遇，找准新的定位，突破原有的发展瓶颈。教育学科是综合性大学中不可或缺的一门学科，在科学研究、培养人才和服务社会等方面都发挥着重要的作用。目前我国的高等教育事业正处在高速发展时期，这离不开教育学在理论和实践层面的支持。世界知名学府如伦敦大学、哈佛大学等都设有教育学院。我国著名的教育学家蔡元培、梅贻琦、朱九思等也很重视教育学科的建设，积极探索教育发展规律，也正是因为他们持有先进的教育理念，才造就了北京大学、清华大学和华中科技大学的辉煌成就[25]。

教育学科拥有巨大的发展潜能，未来的发展需要更多教育者的努力。面对自身的劣势和学科裁撤的浪潮，教育学要以退为进，韬光养晦。任何一门学科的发展都不是一帆风顺的，会经历一个由不成熟到成熟的渐进过程，教育学也不例外，在取得相应学科地位之后，还要找准发展定位，建构本学科特有的理论体系和研究框架，将学科研究与社会实践相结合，赢得应有的学科荣誉和地位。

四、结论

文章来源：《南昌师范学院学报》 网址: http://www.ncjyxyxb.cn/qikandaodu/2020/1106/389.html

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