文章目录

一、因循守“理”：小学教育公费师范生培养的着力点

（一）批判性—反思性—逻辑性：小学生思维的哲学性

（二）具象性—形象性—抽象性：小学生认知的发展性

（三）他律—自律：小学生道德发展的阶段性

（四）大动作—精细动作：小学生动作技能发展的变化性

二、本立道生：小学教育专业公费师范生职前培养的价值诉求

（一）谨言慎行：保护小学生的哲学思考

（二）躬行践履：保护、激发小学生的探索式认知

（三）蒙以养正：濡化小学生的价值认知

（四）循序渐进：促进小学生的动作技能发展

三、全科教师：小学教育专业公费师范生之前培养的策略

（一）基于厚植乡村教育情怀的高线引领

（二）基于3+2+X培养方案的课程保障

（三）基于U—G—P—S四位一体培养模式的过程保障

（四）全学程不断线的教学模式的实践保障

（五）基于多样社团的朋辈学习的素养保障

文章摘要:高质量、专业化、创新型的小学教师培养是职前培养和职后培养的一体化,是大学、教育行政部门、用人学校三方培养的诉求在培养对象——小学教育专业公费师范生上的具体体现。大学作为职前培养的主体,帮助小学教育专业学生了解小学生的思维发展、认知发展、道德发展和动作发展特点是其工作核心和着力点。小学生思维、认知、道德、动作发展的特点决定了小学教育专业培养人的价值诉求是使得学生有能力保护其哲学思考,保护、激发学生的探索式认知,濡化学生的价值认知,促进小学生的动作技能发展。本立道生的小学教育专业职前培养的价值诉求需要依靠厚植乡村教育情怀、设计优质的培养方案、UGPS四方参与的培养过程,全学程不断线的实践和丰富多样的朋辈教育来保障和实现。

文章关键词:高素质专业化创新型小学教师,价值诉求,职前培养,

项目基金:广东省高等教育教学研究和改革项目“专业评估和专业认证背景下卓越小学教师（全科）培养模式研究”（2019年）,

论文作者:胡娇 罗红 

作者单位:惠州学院 

论文分类号: G62-4;G652

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文章来源：《南昌师范学院学报》 网址: http://www.ncjyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0831/652.html

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