教育学与心理学通过不断的融合与发展，基于许多共同点与共通之处，逐步衍生出了二者的融合学科——教育心理学，这门学科的思想最早是源于裴斯泰洛的“ 教育心理学化”主张，在其著作《论教学方法》 中将心理学作为教育教学的基础考量，以心理学促进教育的发展，使得教学更加符合人本来的需求及人类文明智慧的发展规律。而教育心理学被独立出来是源于美国心理学家桑代克于1903 年出版的《教育心理学》 一书。

随着时代的发展，我国也逐步重视教育心理学的研究与运用，1962 年我国成立了专业的教育心理学委员会，展开教育心理学的教学研究，随后，各类教育心理学教材问世，作为一门独立发展的应用型学科，教育心理学兼具了教育学与心理学的特质，因此，既可以将其看做是教育学的一个组成部分，也可将其看成是心理学的一个组成部分，将心理学的理论融入教育过程中，是通过分析表象背后的本质，来以此判断教育与教学对象的匹配程度，它直接涉及到教师如何在教育活动中认识自己的教育对象，以便有针对性地因势利导、因材施教，把教育工作充分建立在青少年儿童心理发展规律之上。进而不断地提出与修订现有的教育方法与方案，起到持续改进教学内容，以人为本，提升教育水平的效果。

例如，心理学研究关注的学生创造力的培养，已经取得了一定的研究成果，这些成果被广泛应用在教学实践当中，从而通过对学生多种特质的培养和正确的引导来进行因材施教，以此提升创造力，而教学实践又为心理学实践提供了研究对象和基础条件，故而二者是相互作用的，这是教育学与心理学相互促进的积极表现。

同时也是两门学科的发展与进步的体现，教育心理学已在多个高校开课，特别是师范院校，十分注重学科建设，在教育是立国之本的今天，已经受到越来越多的重视，两门学科的演变与融合，都促进了教育学与心理学的共同发展进步。

因此，如何才能使得心理学的研究成果与教学实际情景展开更紧密的结合，并充分考虑人的因素，促进教学质量的改进与提升，是教育心理学学科作为一门新兴学科在未来能否持续应用下去的一个重点考量因素。

文章来源：《南昌师范学院学报》 网址: http://www.ncjyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0726/597.html

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