Step 5：播放视频，展示“我最喜欢的未来产品——未来消防车”，提出“What will the fire truck look like?How will the fire truck work?How will it change our life？”要求学生观看视频并回答。

【设计说明】通过播放视频，展示一项未来发明——未来消防车，让学生在观看视频的同时运用一般将来时回答问题，激发学习兴趣，开阔思维。

Step 6：在学生回答问题后，用PPT 展示答案“The fire truck will look like a red of the‘lift-up’system（系统），it can get to the places of fire quickly even on busy don’t have to worry if the fire happens in a high building because the inner part of fire truck can‘fly’up in the sky.I believe if we have this fire truck in the future，more city fires will be put out in time and fewer people will be hurt by fire.”

【设计说明】在PPT 上展示问题答案，为下一步教学作好铺垫。

Step 7：要求学生四人一组进行讨论，展示小组对未来设计的讨论结果，并形成口头作文。

【设计说明】本环节为本堂课的总结，在学生经历了单句表达、思维拓展、口头作文后，对未来有了既大胆又科学的预测，达到了延伸讨论教材内容、拓展学生思维的目的。

Step 8：布置课后作业，要求学生在翼课网上给电影I，Robot 配音。

【设计说明】翼课网可以为学生的英语学习提供丰富的资源。把作业设置为英语原版电影配音，目的是让学生巩固课堂所学知识，使其能够科学、理性地认识未来和面对人类科技发展。

七、英语思维能力培养

在英语学习过程中，因受母语思维方式的影响，学生难以形成英语思维能力。话题延伸讨论口语课要求学生具有一定的英语思维能力，故本堂课对学生的英语思维能力培养进行了关注和设计。

第一步，全面理解教材，有效组织教学活动。

第二步，创设逼真的英语语言环境，激发学生的参与意识，活跃学生的思维。

第三步，坚持通过听、说、读、写，提升学生的英语语言思维。

八、教学反思

在初中英语教学中，教师可以通过了解、熟悉学生的思维方式和表达水平，及时进行课堂反思，使英语教学更加精准。本堂课后，笔者进行了反思，具体如下：

（一）创设逼真的教学情境

本堂课给学生创设了一个关于未来的逼真的教学情境，给学生提供了想象的空间。但是本堂课的情境创设还可以更具体、明确、有创造性。例如，可以在引导学生进入未来预测时，给出更细致的、更合理的提示和帮助，如未来服饰的材质、款式、功能等，让学生在表达过程中有更清晰的思路。

（二）发散学生的思维

本堂课是延伸讨论口语课，除了让学生巩固课本知识外，还要发散学生的思维，培养学生的英语学科核心素养。虽然本堂课依托教材打开了学生的思路，但是不够充分和彻底，授课过程较为保守，一定程度上限制了学生的思维。如果在课堂的最后环节能让学生摆脱教师的“限制”，有可能取得更好的教学效果。

（三）更加合理地分配课堂时间

虽然本堂课的时间分配比较合理，但是如果能给学生更多时间进行思考、讨论，学生的表达将更充分。

（四）提升小组合作效率

小组合作是一堂口语课不可或缺的环节。本堂课的小组活动为四人一组就未来生活进行预测和讨论，但是有的小组内只有一两名学生发言，其他学生在倾听。如果调整小组讨论方式为：教师作为指令发放者和计时员，分别为小组内的四名成员计时，在计时时间内，每个成员都有机会发言，也都要发言，这样的小组合作将更加高效。

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整堂课尊重学生的主体地位，通过创设情境，让学生“在做中学、用中学”，充分重视语言学习的实践性和应用性，很好地践行了新课程理念。李老师“从铺垫到操练，从表达到思考，从视听到理解，从全体到个体”多维度调动学生的参与意识，关注学生的语言学习，为学生表达语言提供了“支架”，让学生真正动了起来。同伴互助、智慧共生；教师引导、解惑启智，让整堂课轻松而不紧张。另外，建议李老师在对学生进行情感教育时以“润物细无声”的方式贯穿课堂始终。此外，课堂评价是实现课程目标的重要保障，建议李老师从简单的评语走向更为深层次的评价标准与方式。

一、课例背景本堂课是吉林省教育学院初中教研培训部外语教研室开展的“省—市（州）—县（区）—校”四级教研联动活动的阶段性成果，荣获吉林省长春市朝阳区第三届大学区教研活动暨吉林省第二实验学校第五届“励志杯”教育教学精品课程展示活动优秀奖。授课时长为40 分钟，教学任务是让学生对一般将来时进行延伸讨论，旨在发散学生的思维，提升学生的语言表达能力。二、教学内容本堂课是人教版初中《英语》八年级（上）Unit 7 Will people have robots?的话题延伸讨论口语课，话题为The prediction of the future。语言技能方面，本堂课的教学重点是让学生进一步掌握一般将来时的用法；语言文化方面，通过介绍北美国家课堂，鼓励学生大胆想象，开阔学生的视野，提升学生的跨文化交际能力；情感教育方面，鼓励学生开阔思维，大胆预测未来，并勇于面对未知和挑战。三、教学对象本堂课的教学对象为八年级学生。学生普遍具有良好的英语基础，浓厚的学习兴趣和较强的求知欲，思维比较发散，对未来有很强的探知欲。但是，学生的语言表达相对陈旧、单一，在词汇、短语、句式的积累上还需要继续丰富；对于已学习的知识需要整合；需要教师搭建想象的平台，创造想象的空间。针对“预测未来”这一主题，学生已经掌握了一般将来时的基本结构和表达方式。四、教学目标（一）语言知识目标1.能够正确运用一般将来时进行口语表达；2.能够使用副词、情态动词进行可能性推测；3.能够掌握句式：I imagine that...；I think...will be possible；...will become reality，并对未来进行推测。（二）语言技能目标1.以“未来生活”为话题，让学生设计、介绍一种发明。2.通过已有知识和本课学习内容，对未来生活和未来事物进行口头作文。（三）情感目标鼓励学生大胆想象，对未来进行猜想和预测，明白“想要有更美好的未来就要脚踏实地”的道理。五、教学设计思路教学环节的设计是为教学服务的。教学环节的连贯性、学生已有的知识储备、心理状态等因素都是教师需要关注的。基于此，在设计教学环节时，笔者牢牢把握“英语课程的教学目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进其心智发展，提高其人文素养”，根据学生的语言学习需要，创设逼真的语言环境，让学生在语境中学习和运用目标语言，培养英语语感。具体表现在以下几个方面：（1）落实基础知识，重现一般将来时的基本结构和表达方式；（2）运用教材中的句型和短语，对未来作出预测；（3）鼓励学生脱离教材，敞开思维，对未来进行预测；（4）介绍更多的表达方式，让学生拓展词汇量和相关句型；（5）展示未来生活设计发明的视频；（6）针对视频内容，提出问题，要求学生运用一般将来时作答，并将答案组合成段，对视频内容进行描述，形成口头作文；（7）要求学生分组讨论，设计自己的未来发明；（8）布置课后作业，要求学生在翼课网上给电影I，Robot 配音。六、教学步骤课前准备：要求学生上课前在翼课网上完成人教版初中《英语》八年级（上）Unit 7 Will people have robots?的复习作业。Step 1：用PPT 展示Will people have robots?一课中关于一般将来时的基本结构（见图1）：图1【设计说明】由于本堂课为延伸讨论口语课，所要达到的教学目标是让学生更好地掌握一般将来时。笔者首先通过PPT 重现教材内容，让学生迅速提取所学内容。Step 2：要求学生运用教材中的句型，如“There will be more will live to be 200 years old.”等，对未来作出预测。【设计说明】使学生夯实基础知识，正确使用一般将来时的基本句式。Step 3：要求学生预测未来汽车，启发学生发散思维。【设计说明】通过PPT 中的未来汽车图片吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导学生突破教材，打开思路，对自己感兴趣的事物进行猜想、预测和表达。Step 4：用PPT 展示更多关于一般将来时的表达方式（见图2）。图2【设计说明】在前面的教学环节中，学生能充分表达，但是表达方式单一，缺少变化。本环节笔者为学生准备更多的关于将来时态的句型，且通过PPT展示，有利于学生表达更充分，思维更开阔。Step 5：播放视频，展示“我最喜欢的未来产品——未来消防车”，提出“What will the fire truck look like?How will the fire truck work?How will it change our life？”要求学生观看视频并回答。【设计说明】通过播放视频，展示一项未来发明——未来消防车，让学生在观看视频的同时运用一般将来时回答问题，激发学习兴趣，开阔思维。Step 6：在学生回答问题后，用PPT 展示答案“The fire truck will look like a red of the‘lift-up’system（系统），it can get to the places of fire quickly even on busy don’t have to worry if the fire happens in a high building because the inner part of fire truck can‘fly’up in the sky.I believe if we have this fire truck in the future，more city fires will be put out in time and fewer people will be hurt by fire.”【设计说明】在PPT 上展示问题答案，为下一步教学作好铺垫。Step 7：要求学生四人一组进行讨论，展示小组对未来设计的讨论结果，并形成口头作文。【设计说明】本环节为本堂课的总结，在学生经历了单句表达、思维拓展、口头作文后，对未来有了既大胆又科学的预测，达到了延伸讨论教材内容、拓展学生思维的目的。Step 8：布置课后作业，要求学生在翼课网上给电影I，Robot 配音。【设计说明】翼课网可以为学生的英语学习提供丰富的资源。把作业设置为英语原版电影配音，目的是让学生巩固课堂所学知识，使其能够科学、理性地认识未来和面对人类科技发展。七、英语思维能力培养在英语学习过程中，因受母语思维方式的影响，学生难以形成英语思维能力。话题延伸讨论口语课要求学生具有一定的英语思维能力，故本堂课对学生的英语思维能力培养进行了关注和设计。第一步，全面理解教材，有效组织教学活动。第二步，创设逼真的英语语言环境，激发学生的参与意识，活跃学生的思维。第三步，坚持通过听、说、读、写，提升学生的英语语言思维。八、教学反思在初中英语教学中，教师可以通过了解、熟悉学生的思维方式和表达水平，及时进行课堂反思，使英语教学更加精准。本堂课后，笔者进行了反思，具体如下：（一）创设逼真的教学情境本堂课给学生创设了一个关于未来的逼真的教学情境，给学生提供了想象的空间。但是本堂课的情境创设还可以更具体、明确、有创造性。例如，可以在引导学生进入未来预测时，给出更细致的、更合理的提示和帮助，如未来服饰的材质、款式、功能等，让学生在表达过程中有更清晰的思路。（二）发散学生的思维本堂课是延伸讨论口语课，除了让学生巩固课本知识外，还要发散学生的思维，培养学生的英语学科核心素养。虽然本堂课依托教材打开了学生的思路，但是不够充分和彻底，授课过程较为保守，一定程度上限制了学生的思维。如果在课堂的最后环节能让学生摆脱教师的“限制”，有可能取得更好的教学效果。（三）更加合理地分配课堂时间虽然本堂课的时间分配比较合理，但是如果能给学生更多时间进行思考、讨论，学生的表达将更充分。（四）提升小组合作效率小组合作是一堂口语课不可或缺的环节。本堂课的小组活动为四人一组就未来生活进行预测和讨论，但是有的小组内只有一两名学生发言，其他学生在倾听。如果调整小组讨论方式为：教师作为指令发放者和计时员，分别为小组内的四名成员计时，在计时时间内，每个成员都有机会发言，也都要发言，这样的小组合作将更加高效。相关链接点评吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部英语教研员）整堂课尊重学生的主体地位，通过创设情境，让学生“在做中学、用中学”，充分重视语言学习的实践性和应用性，很好地践行了新课程理念。李老师“从铺垫到操练，从表达到思考，从视听到理解，从全体到个体”多维度调动学生的参与意识，关注学生的语言学习，为学生表达语言提供了“支架”，让学生真正动了起来。同伴互助、智慧共生；教师引导、解惑启智，让整堂课轻松而不紧张。另外，建议李老师在对学生进行情感教育时以“润物细无声”的方式贯穿课堂始终。此外，课堂评价是实现课程目标的重要保障，建议李老师从简单的评语走向更为深层次的评价标准与方式。

文章来源：《南昌师范学院学报》 网址: http://www.ncjyxyxb.cn/qikandaodu/2020/1015/352.html

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